回到原点看人（钱志亮）

青蛙和禾

2011-03-08 12:56

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北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]
回到原点看人

讲座简介：教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人！人是什么？从何处来？父母究竟给了什么？为什么出生之时就与人不同？如何看待我们与他（她）的不期而遇？这些都是我们必须用心来思考的话题。本讲座将给你带来焕然一新的生命视角与儿童观！

一、人是什么？
讨论：人与其他动物的区别
为什么要讨论这个问题？教育要做的事情就是缩小人与其他动物的共性、扩大人与其他动物的差异性，这样人就更加远离禽兽、更人化、成为真正意义上的人了！
使用工具？应用了火？语言交流？大脑思维？群聚分工？创造文化？

物理学家说：人是熵的减少者。熵是用以表示某些物质系统状态和一种量度
化学家说：人是碳原子的减少者
天文学家说：人是星核的孩子
人类学家说：人代表着如下特性的缓慢积累：两足的外表，敏锐的目光，勤劳的双手，发达的大脑
考古学家说：人是文化的积累，陶器的创造者，农作物的播种者，书写的发明者
心理学家说：人是复杂而非凡的大脑拥有者，具有思维和抽象能力，这种能力压制他从自已的祖先那里继承来的天性和感性
社会学家说：人是他所归属的社会的依次更替的塑造者
生物学家说：人是动物中的最灵者
文学家说：人是唯一知耻或者需要知道羞耻的动物
亚里士多德：陆栖两脚的动物
《列子．黄帝》：有七尺之骸,手足之异,戴发含齿,倚而食者,谓之人
培根：人不过是自然的仆役和翻译员
法国拉美特利：人是一架复杂的机器
达尔文：人是由古猿进化来的,是一种高级动物
费尔巴哈：人的本质是理性、爱、意志力
马克思：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和
钱志亮：人是有理性精神世界的高级灵长类的动物

1.生物属性：先天遗传
人是动物演变过来的，因此，人就必然具有动物所具有的特性。比如新陈代谢（吃喝拉撒睡）、繁衍后代
人的自然属性是每个人所固有的人类最原始的自私特性，是每个人生存于这个世界所具有的自我生存、自我保护、自我发展的内在动因
人的自然属性具体来说有三个属性即贪性、惰性和任性

2.社会属性：环境与教育
人的社会性完全体现在人的社会关系中。人的社会性表明人不自由的一面，表明人受他人、社会制约的一面
人与人通过社会关系联结，构成人类社会。社会关系的内容是人与人的关系，每个具体的社会关系都是参与其中的人以利益为核心构成的矛盾体。每个人都有多种社会关系：家庭关系、生产关系、政治关系等等。在每个具体的社会关系中，个人与他人、集体、或社会以责、权、利为内容相互协作、相互制约。每个人在自己多种社会关系中，承担多种社会责任，享受对应权利。受到多种约束，构成个人完整社会社会生活。

3.精神属性：主观能动性
人的精神世界即人的主观世界，有认识、意志、情感、气质、性格、能力、世界观、人生观、价值观、爱好、兴趣等，人的精神世界有三个领域：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，融理性、感性、悟性于一体，人文中的信仰，给人以悟性，使人虔诚
马克思：人的生命活动是有意识的，人必须靠自己完成自己，必须决定自己要成为某种特定的东西
梁漱溟：“人禽何异？禽，心为形役；人，形为心役。”

青蛙和禾

2011-03-08 12:58

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人的理性精神
指个体的价值存在指向美好生活的理想，且不以牺牲他人利益和个体尊严为代价。
清醒态度——独立判断
遵循伦理——不泯人性
独立人格——坚持信仰
人类社会的历史变迁中，物欲的膨胀、世俗的影响、激烈的争夺、相互的蚕食、专制的束缚、思想的偏颇，人类出现了扭曲的人性、变态的心灵，演出了一幕幕反文明、反进步的战争、浩劫、侵略、强权、掠夺、动乱等恶剧、丑剧，个人他治、道德丧失、政治狂热、盲从和迷信、蒙昧和偏执、逆反和虚无、网络沉迷与游戏迷恋、毒品泛滥与暴力崇尚……

二、人从何处来
答：爹娘造的

娘：影响智力，决定习惯
爹：影响智慧，决定人格
孩子：50%爹娘的条件，50%自己的努力
上可相夫，下可教子；近可宜家，远可善种，妇道既昌，千室良善 ——梁启超

三、来时能干吗？

三大反射：
吮吸反射：孩子最早的触觉学习，决定其未来的情感和社会性
抓握反射：孩子最早的本体觉和平衡觉学习，决定其未来的运动与体质
探究反射：孩子最早的视觉和听觉学习，决定其未来的认知和学业

四、为何会如此？

1.遗传
父母双方各23条染色体的结合注定了携带先辈的种系特征
遗传导致了质的差异
生理遗传决定长相、身高、肤色等
心理遗传决定智力、行为、性格等

2.孕期：
怀孕年龄；怀孕季节
孕期营养；病毒；药物；内分泌
孕期机械损伤、挤压、振荡；辐射；高热、粉尘；其他因素

3.出生方式：
自然分娩：急产、正常、难产
助产：产钳、吸盘
剖腹产

青蛙和禾

2011-03-08 13:00

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五、应该怎么看？

芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由
几亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个
他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难
他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验
他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了
他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期
他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃
他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个
他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好
他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分
他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分
人生来的天赋并非平等的——但都有发展的可能性
每个人出生时便被烙上家庭的社会阶层印记——不得不接受“命”的不公
后天的努力也能改变一个人的发展——“运”是自己主观努力争取的
今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下
父母的天职是不断地努力——为下一代发展奠定更坚实的基础
教师的任务就是激发学生——不断努力

大爱无言只在身体力行
博爱无边只存一念之间
芸芸众生常念平等尊重
师生情深彼此情谊无价
广开智慧教育普渡人生

感激生存，敬畏生命！珍惜缘份，用心感动！
倾心相助！引导生活！激发潜能，促进发展！

人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致：

向上、求真、致善、尽美；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、诚信、公正、理性；清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神

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