一节成功的数学课 作者：丁红霞

aliliya

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　　预科班数学课很有挑战性，既要关注个别孩子的状态，又要把握全班的工作状态。


　　有一次我们班的数学课，我给孩子们进行了一个数学活动——位数游戏，那节课我觉得上的很有成就感，因为班里的孩子对这个活动很感兴趣，并且所有的孩子都参与了，进行得井然有序。孩子们先做了个位数家族的珠子和数字卡的配对，再做十位数家族的珠子和数字卡的配对，依此类推做了百位和千位数家族的珠子和数字卡的配对，在这个过程中孩子们很投入很配合，我内心也接纳了这种状态。


　　但当我在另一个班上同样的课程内容时，我突然发现，一切都变了。刚开始就有孩子坐在座位上不愿意参与，这时我的心里就有一些不舒服，觉得很是挫败。当我有这种想法和念头的时候，又有几个孩子去铺工作毯开始自己工作了，我突然开始焦虑了，因为有声音干扰到我们的活动。其实当时我没有带着察觉，心中的焦虑和不安控制了我。接着，整个班里躁动不安，有些孩子取放图书，有些孩子铺卷工作毯，有些孩子四处走动。


　　我陷入了僵局，是该结束这个活动呢，是继续下去？更让我纳闷，还带着份生气，为何每次不组织数学游戏，自己选择工作的时候，却很少有孩子这么热情和投入地自主选择工作？处在矛盾中的我依然选择继续坚持下去，毕竟还有五个孩子在参与，并且积极热心。我开始为这几个孩子的不离开而更加努力。这时我开始觉察了，这五个孩子肯定是感受到了我的那份焦虑和挫败，所以选择继续留下来安抚我的受伤的心。我开始接纳周围选择自己工作的孩子，也开始释然了，然后我观察了一下凡是选择自己工作的孩子都选了比平常难度大的数学教具，我觉得很是惊讶，觉察后的我开始平心静气的对待班级的整个状态。果然气氛和能量就不一样了，我带着这五个孩子继续做位数游戏，其他人也继续自己的工作，各忙各的，座位上先前不参与任何活动的孩子也开始选书阅读，还有做手工的，拼拼图的……


　　那天工作的时间比平常都长，一直持续到快十一点了。有几个孩子选择了点的游戏、邮票游戏、彩色串珠组（10的组成），还完成了作业纸。工作完的孩子又去看书、做手工，分享作品，最后大部分都是很愉悦很平静的离开教室。孩子们自发选择工作，不受周围环境的影响和制约，我觉得今天这节课才是一节成功的课。


　　做为教师常常陷入到自己规划好的思想和模式中，一旦孩子没有按照预想的发展就懊恼、气愤，并想控制孩子让他们沿着自己想好的路线走，久而久之势必会限制孩子、影响孩子！


　　点评：文中，老师在觉察、反思和调整中完成了这堂课。尽管从头脑层面，我们知道孩子每一天都是鲜活的，活在当下的，但我们还是很容易无意识地用自己固化的思维和行为模式来看待和要求孩子。陪伴孩子成长，意味着不断的觉察，敢于面对自己，这样我们自身才能真正体验到成长。

　　（文/宁夏蒙特梭利国际学校 丁红霞）

aliliya

对大多数人（包括我）来说，这样的数学课太不可思议了！