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教我们如何进行野外生存

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中学历史中的灾荒史教育亟待补课
博雅 发表于 2008-6-28 9:35:00  
古人说过“生于忧患，死于安乐”。在受灾严重的北川中学高三（1）班的临时教室，温家宝总理在黑板上题词：“多难兴邦”，引起了国人的振奋与深思。任鹏成杰主编在《中学历史教学参考》的2008年第6期上发表了《灾难能否促进我们深刻改进历史教育》一文，针对中学历史教育的现状及时提出了五个方面的意见，有待于我们进一步探究和关注中外灾荒史。然而，人们总是容易健忘和失忆，笔者认为，在中学历史教育教学中强化集体的危机意识与应对能力的教育刻不容缓，其中高考的导向就是重要而有效的环节之一。

我国的灾荒种类繁多，加之我国又是个以农立国的文明古国，灾害对各个历史时期的人口、社会政治文化的影响极大。据记载，四千年来，黄河上总计出现过千余次的决口事件，并先后8次改道。数千年来，国家通过大规模动员、两岸民众纵然众志成城齐心协力尚且无法抵御洪水。据统计，乾隆年间，自然灾害频仍。据有关统计，各省区上报的各种灾害次数，综计乾隆朝60年间共1140次，其中水灾514次，旱灾251次，其余风、霜、雹、雪、蝗、地震、瘟疫等共375次，各种灾害发生的总数较顺治、康熙、雍正三朝92年间多出231次。近代史以来，中国多灾多难，无数的战争和灾荒造成血流成河、饿殍遍野。近代中国几乎无年不灾，如1931年，以长江、淮河流域为中心，发生了百年罕见的大水灾，而以洞庭湖环湖各县、皖南、苏北、河南罹灾最甚，有380余县被淹，受灾农田16662万亩，灾民达5311万人，死亡42万余人。从1912年到1949年的38年间，海河流域共发生水灾36次，平均1.06年一次。频繁发生的灾荒往往阻断了社会生活的正常进行，造成生产力的极大破坏和社会经济的凋敝。同时，灾荒严重影响社会秩序，甚至引起政局动荡。要在跨入新世纪的人们的耳边敲响警钟，希望人们牢记惨重的教训，自觉坚持科学发展观，审视和协调好人与自然、人与社会的和谐，尽量不再重蹈覆辙。

过去的东西，人们往往会有一种莫名其妙的健忘症，不会珍惜，不能深思熟虑，这并非庸人之忧。本次汶川大地震后的抗震救灾体现了以苍生为念，以民的生命权利为本，不少普通国人找到了他们在物欲大潮冲击下一度迷失的传统文化价值如勇敢、坚强、坚忍不拔，同时富有情感、理智和悲悯之心。以古喻今，关怀现实，积极入世的时代精神，也是历史学科所赋予的“服务人生”的学科品质。
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