今天再开一帖，记录我和儿子在家读经

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教师的所作所为常常凭自己的感觉而进行。在教学中和其他场合，儿童一进入状态，就是他专注的时候，他可能对一些生活细节和日常生活训练做不到位。如果他忘记了归位，在平时，我们可能会问：“你忘记了什么？”我们的原则是不能训斥儿童，要在日常生活中提醒他。你如果训斥他了，他会当着你的面归位，你一离开，他就不归位了。如果你每次都告诉孩子“你忘什么了”他一旦形成习惯，你在与不在他的行为都是一致的，这样他就会保持人格的一致。平时日常生活训练，主要让老师“跟盯到位”，就是不断提醒孩子。但是一个优秀的蒙特梭利老师能看懂儿童，能区别儿童的状态，他知道在何时应该放弃这种原则。

用“你忘记了什么”而不是训斥来提醒孩子归位，平时“跟盯到位”不断提醒孩子。但是在孩子专注的时候一定要放弃这种原则。

[ 本帖最后由 qinglian 于 2010-5-16 09:55 编辑 ]

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只有当一个孩子的手安静下来，他才能慢慢安静。

换句话说，观察一个孩子是不是安静的，看他的手是不是安静的就可以了

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原帖由 qinglian 于 2010-5-14 16:52 发表
儿童的精神胚胎指导他去做的事情都是有建设性的行为。零到6岁发展精神胚胎，把精神胚胎实体化的这个过程是建设性的。如果这些建设性的行为都得到满足的话，就像蒙特梭利说的，他所有的行为都是善的，他一生的目的就是不断地完善自己，包括恋爱与婚姻。

我相信，成人也一样的。

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儿童应该更喜欢工作而不是游戏，游戏没有智力目的，游戏结束后儿童没有成就感，但工作结束后儿童会有成就感。

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给儿童的宽容一定要宽容到让他故意破坏一下，去感知对与错。儿童与成人不一样，成人觉得对就是对，错就是错，但儿童得感知一下，这是儿童的一种心态，在这时我们一笑置之就行了。或者有的老师当孩子这样做时，将其抱在怀中说：“你知道的，对不对？”孩子就笑了，他知道你理解他。

[ 本帖最后由 qinglian 于 2010-5-17 20:14 编辑 ]

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过去心不可得.现在心不可得.未来心不可得.应无所住而生其心

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有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守他，就有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢？

[ 本帖最后由 qinglian 于 2010-5-16 09:56 编辑 ]

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看看周围人们的脸就知道。得到充分爱的人，不但是按照事情规律行事，也是平静的，体谅人的，想帮助人的。大人小孩都是这样。而那些所谓的添麻烦的“老孩子”，既不是正常的大人，也不曾是正常的孩子。

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当一个人在真正成熟的时候，他会对爱人顺从。什么是顺从？在感情上，在生活中，意志的升华就是顺从。

也就是一个真正成熟的人是肯就下的人吧？

[ 本帖最后由 qinglian 于 2010-5-17 10:25 编辑 ]

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一位名叫唐河的家长听了蒙特梭利讲座后，对孩子的教育方法来了个180度的转变。那天，她那小家伙怯生生地说：“妈妈，我想......”唐河说：“你想出去玩，妈妈知道。今天你爱什么时候回来，就什么时候回来。”孩子说：“那我晚上回来晚了可以不？”“可以呀！你晚上不回来都可以。”那小孩12岁。他说：“啊，原来可以这样啊！”他特别高兴。晚上坐在楼下不上来，一直坐到12点才上楼，见到这情景，这位家长说：“我知道我的孩子第一次感到快乐是什么！”当然她说的有点过头了，那孩子不可能不回来。后来那个孩子变化非常大！一想到以前唐河就哭：“我虐待我孩子12年，我......”我安慰她说：“你那么出色，觉悟得那么彻底，你孩子来得及。你的孩子能慢慢走上另一条轨道，一条自然的正常的发展轨道。”

这样的发展轨道必须有一个条件：就是这个孩子拥有了自己的自由，这个自由，是心灵的自由。

我们每天跟孩子说很多很多的不要这样，不要那样，不要跟别人打架，不要把衣服弄脏，不要回来晚了，不要跟谁谁玩，不要捡东西吃......无形中，我们在束缚和剥夺着孩子的自由，为什么不可以这样不可以那样?为什么不让孩子自己去决定要不要这样和那样？我们能不能不要说那些讨厌的“不要”？

[ 本帖最后由 qinglian 于 2010-5-17 10:24 编辑 ]

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这些成人可能就在孩子身边，正在为“教”孩子而尽力。我们想给孩子，我们用我们的主见，“强行”让孩子这样那样。我们鼓励孩子，用各种方法暗示孩子，惩罚孩子，这就是在奴役孩子。就算不讲负面的结果，就算只讲正面的，情况又能怎么样呢？儿童处于直接经验时期，所有的经验应该来自于孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中，产生了自己的经验，那他自己就是他自己的主人，但现实是，我们成人认为这个经验好，就强迫孩子接受。大多数的孩子经过这种强制之后，这方面的能力被成人奴役了，他跳不出成人给他设的框框，这就是所谓的画地为牢。

苦口婆心地给孩子讲各种道理，最后得出结论，你应该这样，你应该那样，把我们肤浅的人生经验强行灌输给孩子，这就是在奴役孩子

[ 本帖最后由 qinglian 于 2010-5-17 10:27 编辑 ]

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中国人有句话说“独生子女都是小皇帝”。我特别不赞同这个观点，我认为中国没有小皇帝。至少有一点，皇帝是要受到极大的尊重的，我们的孩子没有受到这份尊重，他的许多权利被剥夺了。

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我想到我们这有个小男孩，好几次跟儿子到我家里来玩，可是每次没玩多久，他的爸爸就来敲门了（也不知道他怎么打听到我家的），然后这个小男孩就一声不吭地跟着他爸爸走了，他爸的那个样子感觉就像是押解犯人的样子。

好可怜的孩子啊，没有一点点的自由，据儿子说，那个孩子每次出来都是偷偷出来的，家里人从来不让他出来，要让他在家里写作业。难怪每次出来玩，就被他爸及时给“押”回去了。

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让一个生命正蓬勃发展的孩子用心计获取爱是可悲的。

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我们曾说过，正常的儿童总在“思考”。他看上去不那么“机灵”，但他总在“启动他的思维机器”。儿童的思维需要时间，因此正常的儿童是沉静而安详的，有时像“傻呆呆”的，这是他进入了“沉思”状态。在爱和自由的环境中，儿童的思维活动及其能力会自然地发展起来。