转帖:德国的学前教育状况

禅音

德国的学前教育状况——德国宪法禁止学前教育。

徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

1.不该过度开发孩子智力

    原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。

    老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

    一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。

    老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。

    翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：

一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。

例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。

2.学前教育破坏想象力

    与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。

    表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

    暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：

    自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。

    难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。

    让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。同时也希望给中国的教育工作者一点深刻思索的空间……

kellen

非常赞同！
'

耀妈

我老公侄子已经被他老妈送去识字班学了几期了！他妈妈说最有用的就是去识字班了，学跳舞下棋最没用了

天梁

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asiane

这个已经有人反驳过了。

德国真的立法禁止学前教育吗？
http://m.blog.sina.com.cn/s/blog_9778ca360101gqib.html#page=6

风和日暄

支持孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长！

ttxxhh

学龄前强迫识字和强迫不识字恐怕都不妥。

  我见过有聪明小孩跟着他老爸满街跑，对标牌上的字感兴趣，很快认识很多文字，一点不费劲。
  掉一句书袋：因材施教。

aliliya

学龄前强迫识字和强迫不识字恐怕都不妥。

  我见过有聪明小孩跟着他老爸满街跑，对标牌上的字感兴趣，很快 ...
ttxxhh 发表于 2013-7-14 23:00

这个小孩可能是到了文字敏感期。

洞庭烟雨

德国经验值得学习，中国状况需要重视

潇宇妈妈

支持孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长！+1

bay

可以理解，现在都是一个孩子，都是当龙凤来培养的。
全是大学文凭，1500元一个月的活也不会干。
成熟的产业工人，一个月5000也找不到人。
工地上10000元一个月更没人愿意做了，脏累苦。
不过这些都没什么，一年50万户家庭死掉独子独孙，全是在走钢丝，还都做美梦，扯

燕果

学前教育也好, 不教也好, 一胎也好, 多胎也好, 社会还是会按照它的内在规律建立等级层次, 每个人该站在什么位置, 还是一级不多, 一级不少, 该在哪就在哪.

重读福冈正信先生的一根稻草的革命, 每读一遍都有新的体会, 里面有一句话:

“人们都认为教育具有价值。然而，我要说的是，在教育具有价值之前，人类制造了使教育产生价值的条件，这才是问题的所在。所谓教育，原本是无用的，是由于人类和整个社会造就了一种必须进行教育的环境，才使得教育成为必需。”

还有一句：

“因为把孩子置于放任的状态，所以才需要教育。如果把孩子置于自然状态，也就无需教育了。”

我的理解，中国目前的教育状态，不单单只是一个教育的问题，是历史，传统, 文化, 社会现状，等等因素造就的一种状态，与其去指责它，不如去理解它。这就如农民辛苦维护的苹果园一样，一种人为的平衡状态已经建立了，如果去痛骂这个农民，赶走这个农民，苹果也许在平衡状态被打破后就全部死掉了。

福冈刚接受他父亲的苹果园的时候，只有批判，没有认识，放任苹果树的生长, 苹果树全死了。他才总结出“自然”不是“放任”。其实看书里福冈先生做的, 并不是完全无为，而是通过观察自然, 学习自然, 模仿自然的状态，以自然为师建立起一种符合自然规律的生态平衡。但他的方法也不是适用于所有的人, 比如木村秋则的苹果园, 同样也用自然农法, 但会剪枝, 同时定期喷洒酸液，这是木村根据他的苹果园的观察所建立的平衡环境。

自然其实是一种平衡，造成痛苦的不是相生相克的平衡，而是逆自然规律的人造平衡。与其指责和盲目效仿，不如好好研究中国这块土壤，对这块土壤的环境进行深刻观察和理解，逐渐建立适合这块土壤环境的顺应自然的平衡。做到这一点, 首先要学会放下所有的成见进行观察, 如果头脑里事先有了这样才是对的, 那样是错的的观念, 就会影响观察效果, 变成了为了论证自己而观察，我自己吃了太多这样的亏。

时光舵手

爱弥儿

图南

教育的问题造就“山寨”大国。孩子们失去了想象力和创造力。

红泥

首先要学会放下所有的成见进行观察, 如果头脑里事先有了这样才是对的, 那样是错的的观念, 就会影响观察效果, 变成了为了论证自己而观察，

回复 12# 燕果

赞同这样的态度。很受启发。

红泥也经常带着自己的观点，去证实。有时候会发觉不一定正确。
是的，放下所有的成见去观察，去了解事实才是。