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本帖最后由 aliliya 于 2013-2-23 23:48 编辑
http://v.youku.com/v_show/id_XNTE3MzA1OTU2.html
视频内容：
1.硬币实验：数量守恒，先向儿童呈现两排一模一样的硬币，儿童同意两排硬币的数量是一样的之后，将其中的一硬币间距离拉开，问两排硬币数是否相同？
2.木棍实验：长度守恒，在儿童面前并排呈现两根同样的木棒，在儿童承认两根木棒长度相等后，把一根向右（或向左）移动一段距离，问两根木棒长度是否相等？
3.杯水实验：液体守恒：两个一模一样的杯子，把两个杯子装入相同数量的液体。在儿童认为两个杯子装有相同数量的液体后，将一个杯子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的杯子里，再问儿童哪个多？一般小于7岁的儿童往往会回答错误。爸爸妈妈们可以回去试试。
4.橡皮泥实验：体积守恒，孩子确认两块橡皮泥的大小是一样，改变其中一块的体积，再问孩子它们一样么？
视频下面网友们的N个评论——
根据皮亚杰理论，2到7岁的儿童属于前运算阶段，只能直观地，表面地，通过符号来认识事物，不能进行真正符合逻辑的推理。
孩子的认知真的跟我们不一样！在所谓智力层面，耐心等待是最好的选择
超有趣的实验！记得田田四岁左右的时候，我先放2个苹果，再放上3个，问她一共几个，她说5个。马上问她2+3等于几，答：不知道！大一些后问她2+3等于几，她数了数答5，马上问3+2呢？她还要再输一遍手指头……成长自有规律，我们先了解规律再看看该做什么。不要着急，不要着急。
喜欢老师对话里面的why让孩子陈述理由，而是让孩子观察得到答案，即使这个答案是错的，并不急于进行纠正。我想应该还有很多次这样的观察实验得来正确答案的机会，对待长短，多少，体积，大小，公平。对我们家长和幼儿园老师是个启示。
中国的数学教育完全不按生长规律。
我们总是急于批评，急于纠正，急于告诉孩子怎样才是所谓的正确。是不是因为我们心底渴望控制和自我表现？
如果这样做试验，我孩子的姥姥就会说，你们这么笨，不会举一反三啊！我每每听到她这样说孩子，我都心疼！一个3岁的孩子，不会也是很正常的啊！
这就是这个阶段孩子的思维特点，做一千次他也这么认为，孩子空间时间概念的形成一定要到一定年龄。
成长规律的确不可跨越。孩子成长的特定阶段，总有一个“机会之窗”（有研究支持），在这个阶段里，早一些显露出某种“才能”，如语言，如算数，不必过于欣喜，晚一点掌握这些能力，也不必忧虑。
刚做了长短的实验，小妞果然说移出来的那个长，我问为什么，她说高耸入云，另一个呢，她说高耸入地。
看过这个除了想到皮亚杰的认知发展规律，还想到加德纳德多元智能理论，两位都强调，要尽可能的给孩子提供大量且丰富有启发性的素材环境，让孩子自行探索主动学习，让不同环境的共鸣实现孩子自己的理解。每个孩子都有自我学习的内在动力和能力。切忌盲目填鸭，揠苗助长
试验过了，几乎一模一样的。果然小孩子都差不多的。
我今天也跟儿子玩了个类似的：问青蛙有几只眼睛？回答两只。再问有几条腿？回答不知道。拿只乌龟给他，问他青蛙和乌龟的腿是不是一样多？点头。那你数一数有几只？答四只。再问，那青蛙有几只腿？回答：不知道
看完就拿2根筷子试了下，果然是出来的那根长，不管上面出来还是下面出来，连原因都跟那个外国小孩说的一样。
孩子有其认知成长规律，不同的年龄段、不同认知程度的孩子眼中的世界是不同的，理解孩子，会帮助我们建立更和谐美好的亲子关系，帮助孩子健康成长。
这个我曾经在侄女身上遇到过,我一直以为是男孩和女孩逻辑思维的差别,我错了？
确实如此，苹果加法我们试过同样结果〜
我女儿四周岁多，现在也是同样，和田田一模一样，我就以为是我女儿对数学不敏感。
我刚刚和宝宝试了一下，完全正确。宝宝知道三瓶颜料加两瓶颜料是五瓶颜料，而2+3不知道等于5！
超有趣的实验……成长自有规律，我们先了解规律再看看该做什么。不要着急，不要着急。
是挺有意思的，这种比较的方法我们教学中经常用到，只是这种改变物体的形状，位置，容器等来巩固孩子对物体守恒的认识还没有用过，以后可以尝试下。
接纳，无限的接纳。有时候我会的觉得太莫名其妙了，怎么就不能理解了，是我没解释清楚还是什么原因，其实，就是自己不要着急…不要着急…
我试过巧克力数数，给了三个巧克力，宝宝吃了一个，妈妈吃了一个，还剩几个？答案正确，但3-1-1 不知道。 |
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狗仔卡
发表于 2013-2-23 23:32
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发表于 2013-2-24 15:08
楼主