夏山学校

禅音

　  夏山学校（Summerhill school），位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村，1921年由教育家尼尔创办。夏山学校施行的是民主的或称自由的教育方式，因实行因材施教的教育方法被誉为“最富人性化的快乐学校”。

　  夏山学校创始于一九二一年，校址在英格兰东萨佛郡的里斯敦村( Leiston, Suffolk )，离伦敦约有一百英里。夏山学校起初是一所实验学校，但今日的它已不是实验学校，而是一所革新的学校，充满了自由的活力。当初尼尔与妻子一起开办学校所持的共同理念，就是「创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校」。快乐是生活的目的，衡量成功的标准，在于「工作愉快与生活积极」，因此学校应该使儿童学习如何去生活，而不只是知识的传授。

　　夏山学校是一所让孩子们能真正自由生活的场所，完全舍弃训练、命令、要求、道德与宗教教育。尼尔主张孩子们的本性是善良的，而且聪明、实际，大人只需让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，也就是依自己的才能、志趣，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的，也可成为清道夫。夏山学校就是基于这种理念去教育学生，尼尔认为与其培育不快乐的学者不如培育快乐的清道夫。

夏山的创校与办学精神

　　1. 教育目标：在适应个别儿童的需要以培养其自动学习的能力。
　　2. 课程与教材：教师布置学习情境，儿童的学习以个人的经验为基础，是一种个别化而富弹性的学习方式。
　　3. 教与学的方法：采弹性课表与混龄编组的学级组织，学习的基本原则是自由、责任与信任，除了知识的学习外，强调情意教育，学生有机会决定自己的学习课程，负起安排与完成自己学习的责任。
　　4. 学习的空间：学校建筑及使用概念之更新，学习的空间不再限于传统的教室，它的学习是走出教室之外，甚至学校之外。
　　5. 教室管理：教室的管理以学生是否指向有意义学习为原则，因此学生可以在不妨害他人学习的前提下自由的走动或工作；校长尊重教师的人格与专业自由，教师可以自行从事实验工作，自行负责教学，并有权选择课程与教材。
　　6. 师生关系：教师所扮演的角色，由传统权威中心、注入式教学到处于辅导的立场，因此教师必须对教室内外自我负责，必须自我学习与自我充实，提供学生学习的机会，由于教师的真诚、温暖与尊重，师生的关系相当密切。
　　
夏山学校的特点
　　
      （一）学生年龄不拘
　　尼尔时代的夏山学校的儿童入学年龄从五至十五岁均有，通常学生在十六岁左右离开校园。学生人数大致维持男生二十五名，女生二十名。
　　孩子们依年龄分成三班，年纪最小的五至七岁为小班，八到十一岁为中班，最年长的十一到十五岁为大班。学生来自美国、德国、荷兰、斯堪地那维亚、英国等国家。
　　（二）出席上课自由
　　孩子们可以凭自己的意愿出席，不论缺课多久也不会受到责罚。但选课后不去上课就会被除名，其它学生有权利把他请出教室。虽然订有课程表，但那只是为教师准备的。班级通常是依孩子们的年龄分班，但有时也依孩子们的兴趣，而且不特别采用新的教学法，因为教学并不是很重要。
　　从幼年即就读夏山学校的孩子，一开始就会乐于上课。但由其它学校转来的孩子，通常讨厌上课，他们会先到处玩耍、骑脚踏车、做自己喜欢做的事情，而这种情况有可能长达数个月。最长的纪录，是由一名从教会学校转来的女孩子所创下的，这位女孩缺课长达三年，平日无所事事地到处游荡。
　　（三）建立学生的自信
　　在现实社会中，学问并非是最主要的，自信才是重要的。
　　（四）无正式的考试
　　尼尔和其它老师都相当厌恶考试，甚至认为大学入学考试应受诅咒。但是夏山学校并非不教考试必要的科目，只要入学考试制度存在，就不得不授课，因而夏山的老师们也教授因应入学考试的科目。
　　夏山没有正式的考试，而是以轻松谈话的方式测验学生。问题一点也不难，可以让孩子自由地写出答案。大致上新入学的孩子们较无法写出令人满意的答案，这并不是因为他们头脑不好，而是长久处于传统、严肃的生活形态之下，无法写出富有变化的好答案来。
　　由于是一种从游戏中学习的教学方式，所以孩子们都很认真学习。若老师因故无法再既定时间来教课，孩子们竟还会发出怨言。
　　（五）舍去权威主义
　　在夏山教师与孩子同样被尊重，同样拥有自己的尊严。教职员与儿童的伙食相同，也同样得遵守同一团体的规则，因为孩子们是绝对不会忍受教职员们拥有特权的。
　　尼尔说：「孩子的本性必须受到应有的尊敬，而大人的干涉与指导，不过只是制造了顺从他们命令的机器人而已。强制孩子学音乐或学其它科目，除非把孩子变成没有意志，让孩子安于接受。大人只是为了因应社会需要把孩子培育成安于坐在办公桌，站在店里面售货，乘早班车上班以求不迟到等等机械式行动的人。简单地说社会就是由这许多胆怯的人－惧怕死亡、畏惧现况者所维持，然后大人再把这种现况传达给孩子，更甚者以这样的方式教育孩子，这是大多数人的想法。
　　夏山学校的生活
　　（一）学校活动自由多采
　　1. 星期一晚上，孩子们往往拿着父母亲所给的零用钱到街上看电影，若星期四换新片，有钱的孩子大多又会跑去观看。
　　2. 星期二晚上，教职员及年长的孩子大多到尼尔的房间聆听演讲。这时年幼的孩童（中低年级）分组阅读。
　　3. 星期三晚上是跳舞的时间，播放的音乐是由许多乐曲中挑选出来的，孩子们都跳得很开心。
　　4. 星期四晚上没有特别的节目，大孩子们都会到街上去看电影。
　　5. 星期五安排有话剧的学习。
　　6. 星期六晚上对学校而言，是非常重要的夜晚，学校自治会的召开日，在此会议中，学生们讨论生活问题、学习问题及其它活动问题，从讨论中做成决议付诸实施，自治会后常会举办舞会，到了冬天则有话剧的表演。
　　7. 星期日为影剧欣赏。
　　（二）享有游戏的自由
　　夏山为坚持学校的方针，常常遭遇一些难题，并允许学生以游玩代替读书。
　　（三）不实行责罚
　　在夏山学校，物质的消耗被视为是一种自然的过程。心理上的精力消耗也是无法避免，所以必须设法满足孩子的要求。夏山的任何教职员都不会乱发脾气，孩子们也一样，大家和乐地生活在一起。在被赋予自由、被认同的环境下生活的孩子不会为人憎恶，孩子们也不会故意惹老师生气而做出一些挑衅的事来。
　　（四）消除憎恶心
　　通常孩子们为了自己的利益，多少会表现出攻击欲。但在不自由环境下成长的孩子会表现出更激烈的攻击欲，主要是要反击他们的憎恶。而夏山的孩子因未感受到来自大人的憎恶，所以不会表现出强烈的攻击欲。学校中具有攻击性的孩子，大多是在家中得不到爱，且不被了解的孩子。
　　自治会
　　（一）自治会种类：
　　分为两种，一是学生自治会，另一则是师生一起参予ㄉ自治会
　　1. 学生自治会
　　夏山的自治会是由一位年长的学生所主持，它的成员包括学校的学生及教职员、褓母、访客以及任何想听听或参加的人。自治的益处很多，除了它是一个真实的民主，所有规条都在公开的大会上决定外，还是一个很好的练习演说能力的机会。在夏山，我们已经证明自治是行得通，而且效果极佳，一个学校的学生倘若不能自治，它就不能算是一所开放而进步的学校。
　　自治会分成三个部分：议事、议程、会议。首先朗读议事的报告：这个报告是同学们在聚会之前草拟的，凡是同学们的牢骚、抱怨、不满或渴望得到的东西，都可以提出于议事之中。在议程中，学生们可以提出在这一周里的重要建议，并且把他们的名字给自治会的秘书处，这样他们就可以有发言的优先权。自治会通常在晚上七点开始，八点半结束。
　　孩子们表现敏捷、中肯、切要的言辞。一般来说，会议的规定颇为严格，他们往往在周一或两周内，还会提出讨论。他们所提的事情大都颇富建设性，很少是关于个人利害的问题。每个问题在决议前，都会被仔细的讨论，连七岁孩子们也会不畏惧的站起来说明事情的原委，在夏山每一个人都是平等的。
　　2. 师生一起参与的自治会
　　夏山学校是以民主形态进行自治的学校。全部的学校生活采团体方式，对于违反团体的行为处分，由周六晚上的学校自治会表决决定。教职员及儿童不论年龄大小，每人都拥有平等的一票权利。而尼尔的一票和七岁儿童的一票是完全一样的。
　　有一次尼尔曾在集会中提议禁止十七岁以下的孩子抽烟。因为尼尔认为孩子们并不是真想抽烟，大多只是想学习大人的模样。针对尼尔这种论调的反对意见很多，投票的结果，尼尔的提议遭到否决。
　　在尼尔的提议被否决后，有位十六岁的男孩提议禁止十二岁以下的孩子抽烟，而这个提案却通过了。但是在下次的会议中，一名十二岁的男孩要求撤回这项新的禁令。
　　（二）自治会的运作方式
　　夏山的自治不只是制定规则而已，对团体每个分子应有的行为也加以讨论。就寝时间的规定在各学期初由投票决定，时间依年龄而有所不同。其次活动方面的问题，由运动委员决定。另有学期末的舞蹈委员、话剧委员都由选举产生。为了防止孩子们出校门后，做出有碍学校名誉的事，而特别设立了校外委员。
　　通常伟反规则的人都会心甘情愿接受判决，但不服判决者可以提出申诉。这时议长在会议终了后会重新讨论，慎重地考虑从而调解。如此，可让孩子们知道不满判决时，每个人都有机会申诉、抗议。
　　（三）自治会具有奖罚权力
　　决议很少求助于大人的忠告，据尼尔表示，似乎只有一次征求过他的意见。三名女孩子侵入厨房偷吃食物，自治会决定处以罚金。当天晚上女孩子又重施故技，这次的处罚是禁止看电影。但是三名女孩不知悔改继续犯错，这时议长伤透脑筋，遂跑来找尼尔商量。
　　「给这三人每人三便士以示褒扬。」尼尔建议说。
　　「什么？这么做岂不鼓励全校的人都跑去偷食物。」
　　「不会的，你不妨试试看。」尼尔说道。于是议长照着尼尔的建议去行，结果三名女孩中二名拒绝接受赏金，且三人同时发誓以后再也不犯。之后学校至少两个月内未再发生这种事件。
　　（四）自治会存在的必要性
　　在夏山，孩子们治理自己，对自己的权利争取到底。依尼尔的看法，每周一次的自治会比学校上一星期其它科目的课更具价值。孩子们在许多人面前能够叙述自己的见解，率直地侃侃而谈，所以孩子们大多具有良好的口才。
　　由广泛的角度来说，自治对生长在自由风气下的孩子们的确非常重要。尼尔表示，他们所定的规则与其本质息息相关，而不只是单纯的表面工夫。他同时强调夏山的教育在于排除对人生无意义的虚伪外观，如同泥水匠被水泥弄污了衣服般的真实，让孩子们能配合时代进步的脉动，在真实的社会环境下生长。
　　夏山学校给国内教育的启示
　　（一）生活教育方面
　　1. 提供儿童一个安全而愉悦的生活环境：在这种环境中成长的孩子才能有豊富的创造力，才能享受生命的喜悦。
　　2. 在兴趣和需要的前提下，发展儿童的工作观念：工作的责任感应该基于兴趣与需要上，否则对儿童来说工作就是一种苦差事，而非出于真挚的意愿。
　　3. 给儿童充分的游戏：尼尔认为儿童时期就是游戏时期。为人父母尽量给予儿童游戏的时间与空间，因为儿童的游戏是为了贮备未来生存世界的应变能力。
　　4. 利用团体约制的辅导理念：在夏山学生自治会里，孩子们学得如何与各种人共同生活，以及解决他们身边所发生的问题；他们学得如何尊重别人的感受与接纳别人的意见，更重要的是他们学会如何不受别人的威迫与利诱。
　　5. 多元化的沟通管道：藉由每周一次小型级会的师生沟通，到每月一次的全校师生沟通方式，校长或行政人员也可由直接的参与了解以解决学生问题。
　　（二）学习辅导方面
　　1. 开放的教室管理：夏山学校学生可以自由的走动与工作，学习不仅在课堂上，也在校园与小区，教师尊重儿童的个别差异与需要，允许儿童探索的研究活动。
　　2. 个别差异的学习内容：在夏山由于着重个别学习，所以并没有统一的课程，学习不为铃声所控制，也不因人为的划分而中断。国内的学习活动偏重在整体的教学与齐一的进度，希望真正教育机会均等的理想能早日实现。
　　3. 混龄的学级编制：混龄的学级编制是采「家庭编组」方式。此种编制可避免按实际年龄所产生的缺点，促进儿童社会化的发展，同时可以使学习的环境更为豊富与变化，师生的关系更形密切。
　　4. 设立阅书登记卡活动：此种思想来自开放教育对学习环境布置兴趣与学习指示卡的哲示，为鼓励儿童自动自发的求知精神，在尚处他律阶段的儿童，学校可以拟定一套奖励的办法，落实书香社会的理想。
　　5. 多元化的学习评量：夏山学校以儿童「全人」的统整发展为评量要点，因此注重学习过程的评鉴，强调自我的比较，并且以评鉴做为诊断与辅导的工具。
　　（三）创造性教育的实施
　　1. 自由与信任：夏山的创造性表现是奠基于「自由」的发展上，不替孩子决定他将要学习什么，正是让孩子从受禁制的生活中找回属于自己的意志。
　　2. 摒弃权威：尊敬是出于赤诚的，因为孩子们来自权威太多的世界，夏山把权威摒弃于校门之外。老师不替学生做决定，容许学生自由表现－不管是学业或是意志的决定，这样才是一个鼓励儿童创造的情境。
　　3. 艺术教育：「只演夏山孩子自己编的剧本」是夏山学校的传统。孩子们乐于表现个人想法，在自编、自导、自演的活动中，表现自己，建立信心。国内的艺术教育也必须从充分的信任和欣赏着手，否则创造教学是枉谈的。
　　4. 自治活动：夏山的自治会没有权威、服从、纪律与大人的决定，孩子们依靠自己、依靠自己的团体抉择，自治会的决定没有一个孩子敢不遵从。反观国内的教育，我们的校训、学生手册等进行模式，往往是大人规定。失去创造性的人格，没有了自由意志的表现，创造性的教学活动必然落空。

禅音

创校人

　　A·S·尼尔(1883-1973)，教育家，夏山学校创始人。从爱丁堡大学毕业后，  A·S·尼尔(1883-1973)曾出任过实习教师、助理教师、刊物编辑、主编等工作。从1915年出版其
　　广受瞩目的处女作――《一个教师的日记》起，他先后出版了《问题儿童》
　　、《问题父母》、《问题教师》、《尼尔与莱希通讯辑》、《夏山学校》
　　等近二十部著作及自传《尼尔！尼尔！橘子皮！》。
　　尼尔有一句名言是，让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
　　他认为：孩子应该按照他们自己的意志生活，而不是望子成龙的父母或自
　　以为是的教育家的看法，家长与教师的关心和指导只会造就一些机器人 .[1]

图书《夏山学校》

1.图书信息
　　  书 名: 夏山学校
　　作　者：（英）尼尔，王克难译
　　出版社： 南海出版公司
　　出版时间： 2010-5-1
　　ISBN: 9787544245777
　　开本： 16开
　　定价: 25.00元
2.图书信息
　　  作　者： （英）尼尔 著，王克难 译
　　出 版 社： 南海出版公司
　　出版时间： 2006-11-1
　　字　数： 223000
　　页　数： 244
　　开　本： 32
　　纸　张： 胶版纸
　　I S B N ： 9787544234757
　　定价：28.00
编辑本段
编辑推荐

　　夏山学校创办于1921年，是现代教育史上最著名的学校之一，是因材施教的典范，充满了无穷的活力，被誉为“最富人性化的快乐学校”。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想！

内容简介

　　13岁的温妮弗莱德讨厌所有的科目，成天逃学，父母束手无策。来到夏山仅仅几个星期，她就主动回到了课堂，为考上理想的学校而发奋读书。
　　11岁的乔治有强烈的恐惧心理，他不敢离开父母，不敢单独一人做任何事。来夏山一年半以后，他变得自信独立，敢于一个人长途旅行，从容应对人与事。
　　16岁的汤姆屡次留级，老师认为他无可救药。在夏山学习一年后，他确定了人生目标，考上了医学院，为了当一个好医生而用功读书。
　　……
　　来夏山之前，这些孩子厌学、自卑、叛逆，是家长和老师眼中的“问题儿童”；来到夏山后，他们发生了翻天覆地的变化；自发自觉地学习，独立自主地生活，充满自信，也懂得了爱己爱人，每个孩子的身心都得到充分自由的发展。多年后，他们成为了杰出的艺术家、音乐家、设计师、演员、科学家和数学家！
　　20世纪最伟大的教育之一、夏山学校校长尼尔以大量鲜活生动的教育个案，为家长和老师逐一解开种种教育难题。

作者简介

　　尼尔，20世纪最伟大的教育家之一，也是誉满全球的夏山学校的创始人。从爱丁堡大学毕业后，他曾出任过实习教师、助理教师、刊物编辑、主编等工作。从1915年出版其广受瞩目的处女作――《一个教师的日记》起，他先后出版了《问题儿童》、《问题父母》、《问题教师》、《尼尔与莱希通讯辑》、《夏山学校》等近二十部著作及自传《尼尔！尼尔！橘子皮！》。

书摘

　　本书讲述了夏山学校(Summerhill)的故事。夏山创建于一九二一年，位于英格兰东萨佛克郡的里斯敦镇，距离伦敦约有一百英里。
　　简单介绍一下夏山的学生。有些孩子五岁就来到了夏山，有些则十五岁才来。孩子们一般在学校念到十六岁，我们通常有二十五名男生、二十名女生。
　　学生按照年龄分成三个班级，小班从五岁到七岁，中班从八岁到十岁，大班从十一岁到十五岁。有些学生来自英国以外的地区，现在(一九六八年)我们有两个北欧学生，四十四个美国学生。孩子们也按班级住宿，每班有一名保姆。中班住在一幢石头房子里，大班则睡在茅屋里，只有一两个年纪稍大的学生住单人房间。男孩二到四人共用一个房间，女孩也一样。宿舍里没有内务检查，也没人替他们整理，他们完全自由。同时，学生没有规定的制服，他们可以在任何时间穿他们想穿的任何衣服。
　　报刊称夏山为“放任学校”，暗示它是由一群无法无天的野蛮孩子组成的学校，因此我觉得有据实报道夏山的必要。我写得不免有点偏心，但我愿意尽量将夏山的优点与缺点一起呈现出来。它的最大优点是培养出了未被恐惧与仇恨摧毁的健康自由的孩子。
　　很显然，让活泼可爱的孩子坐在课桌前学习没什么用的东西，这样的学校是坏学校。除非他们认为学校理应如此，或者作为父母，他们需要孩子驯服、没有创造力、能迎合以金钱定成败的现代社会，这样的人才会认为这种学校是好学校。
　　夏山开始时是一所实验学校，现在却非如此，它已成为一所示范学校，因为它证实了“自由发展”是行得通的。
　　当我和妻子创办这所学校时，我们有一个基本的理念：让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
　　我在普通学校执教多年，对其他的教育方法也很了解，但我知道所有那些教育方法都是错误的，因为那些方法是以成人的观念来决定孩子该怎样成长和学习的。在开始采用那些方法时，心理学还是一门无人知晓的科学。
　　所以我们决定办一所可以让孩子自由发展的学校，为此，我们不得不放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育。有人说我们勇敢，其实这并不需要勇气，所需要的不过是我们现在所做的一切：坚信孩子的天性是善良的而不是邪恶的。四十年来，我们这一信念从未动摇，而且更加坚定不移。
　　我认为，孩子生来是聪明的、现实的，假如成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能。从理论上说，在夏山，凡有做学者的天分和志向的人，都会成为学者，而只适合做清洁工的则会发展成为清洁工，但至今我们尚未教出一个清洁工来。我说这话并无势利之意，因为我情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。
　　夏山学校到底是个什么样子呢?首先，上课是自由的，孩子们可以上课，也可以不上，只要他们喜欢，他们可以连续好几年不上课。学校确实有课程表，但那只是给老师预备的。
　　孩子们多半按年龄分班，有时也按照兴趣而定。我们没有什么新的教学方法，因为我们觉得教学方法并不那么重要。只有对那些想学多位数除法的人来说，多位数除法才重要，所以一所学校用不用特殊的方法来教多位数除法并不重要，如果一个孩子真的想学它，不论用什么教法，他都能学会。
　　到夏山来上小班的孩子，一到时间就会欣然去上课，但从别的学校转来的学生却发誓他们再也不去上那些倒霉的课。他们在校内到处游荡，甚至妨碍别人，也绝不愿意上课。这种情形有时要持续好几个月，而且持续的时间和他们对以前学校的反感程度成正比。我们的最高记录是由一个从教会学校出来的女孩创造的，她一直游荡了三年之久。孩子从怕上课到愿意上课一般平均需要三个月的时间。
　　对“自由发展”概念陌生的朋友，一定会认为“小孩子如果想玩就可以整天游戏”的学校，一定会乱得天翻地覆，许多大人会说：“假如我以前上了那种学校的话，我一定会一事无成。”还有人说：“当那些孩子跟受过严格训练的孩子竞争的时候，他们就会发现自己太差了。”　这使我想到杰克，他十七岁时离开夏山到一家工厂工作，有一天人事主管找他谈话：“你就是那个从夏山来的孩子吗?现在你和从别的地方来的孩子相处之后，对夏山的感想如何?假如现在可以再选择的话，你愿意选择伊顿①还是夏山?”
　　杰克回答说：“当然是夏山哕!”
　　“夏山有什么独特之处?”
　　杰克挠了挠头。“我不知道，”他慢吞吞地说，“我想是它给了我一种绝对的自信吧!”
　　“不错，”人事主管不动声色地说，“你一进门，我就发现了。”
　　“老天，”杰克笑道，“假如我真给了你这种印象的话，你不会在乎吧?”
　　人事主管说：“我就喜欢这样。被我叫到这里来时，绝大多数人都表现得手足无措，很不自然。而你进来和我谈话时，却表现得和我是平等的。哦，你刚刚说你想转到哪个部门去?”
　　从这个故事里，我们可以看到，有时学问本身不如性格来得重要。杰克
　　参加大学入学考试并未被录取，因为他讨厌读书。他对兰姆②的散文以及法语一无所知，但这对他的生活丝毫没有妨碍，他现在已经是一个非常成功的工程师了。
　　当然，孩子们在夏山也学到了很多东西。也许我们这里十二岁的孩子不能和一般同龄的孩子在写字、拼音或是数学分数上一争长短，但只要是需要创造力的考试，夏山这群孩子就会遥遥领先。

中国教育新闻网-还孩子一片自由的天空  
http://news.jyb.com.cn/zgjyb/six/200704/t20070426_80534.html
扩展阅读：
1
图书 http://www.zhuoyuewangshangshuch ... 01051317275269.html
2
夏山学校官方网：http://www.summerhillschool.co.uk/

寻找中医

父母们对未来的恐惧总是表现在他们的愿望中，他们总是希望他们的孩子比他们懂得更多。他们不会同意小威利读他自己喜欢读的书，他们害怕如果没有他们的督促，小威利就会一事无成。他们也不会等着让孩子按照自己的速度成长。他们总会问：“如果我的子女到了12岁还不认识字，他的一生能有什么指望呢？如果他到了18岁还考不上大学，他除了去为别人做小工外还会做什么呢？”而我却认为应学会如何等待和观察一个没有进步，或者说进步很慢的小孩，我一点也不怀疑，如果不被摧残，他必然会有成功的一天。

一些势力的人会说：“哼！你说当一个司机也算成功！”而我认为，所谓成功是指一个人能够快乐地工作和积极地生活。如果依此而论，绝大多数夏山的孩子都生活得非常成功。

汤姆5岁到夏山，直到17岁才离开，这期间他没有上过一节课。他把全部时间都用到了手工房里做手工。他的父母因此而为他焦虑不已。汤姆对读书毫无兴趣。在汤姆9岁的一个晚上，我发现他坐在床上读《鲁滨生漂流记》。

我问他：“喂，谁教你读书的？”

“我自己教我自己。”

几年之后，他来问我：“你怎样将2／3和3／5相加？”我告诉他后问他需不需要知道得更多一些。他说：“不用。谢谢！”

汤姆后来在照相馆找到了一份冲洗照片的工作。在他做学徒时，我偶然见到他的老板。我问他汤姆的情况。

老板回答我：“汤姆是所有孩子中最棒的。他从来不是在走，而永远在跑。到了周末，他就成了一个累赘。即便是星期六和星期天，他也不愿离开照相馆。”

杰克一直不识字，谁都教不会他。不知什么原因，就算杰克自己想学他也总是分不清许多字的字和音。直到17岁离开学校时，他仍不会读书。后来杰克成了做手艺的专家。他特别喜欢金属制品。现在他已经能够读书了，一些和机械相关的杂志以及偶尔读读心理学。杰克能说一口标准的英语，有一个不知杰克底细的美国客人曾对我说：“杰克真是一个聪明的孩子！”

黛安是一个快乐的女孩，但她却不是一个念书的料，我一直不知道将来她会做什么。在她16岁离开学校时，也许每一个督学都会认为她没有受到良好的教育。如今，黛安在伦敦介绍一种新式的烹饪方法，她成为了专家，尤其重要的是，对现在的工作她非常满意。

罗勃求职的公司要求职员必须通过考试。在给公司的推荐信上，我说：“罗勃没有通过标准的大学考试，虽然他算不上读书人，但他极有勇气。”后来罗勃得到了那份差事。


13岁的新生雪菲说她讨厌所有的科目，于是我对她说，她可以随心所欲。她听后高兴得跳了起来。头几个星期她生活得很逍遥，后来便开始变得无聊。

有一天她告诉我：“我无聊得很，教我一些东西。”

“你准备学些什么呢？”

“我不知道。”

“我也不知道。”说完后我离开了。

几个月之后，她又对我说：“我想参加大学考试，我要你教我。”

她跟着我和其他老师上课，虽然她书念得好但私下她告诉我对那些科目一点兴趣也没有。但她希望考试。她因可以自主而发现了她自己。

自由的儿童一般说来总是对数学有兴趣，对历史和地理也很有兴趣。他们只会选择他们自己喜欢的科目，但更多的时间他们会用在共同的一些兴趣上，诸如木工、铁工、绘画、看小说、演戏、做白日梦、听爵士乐等。

8岁的汤姆经常来问我他现在该做些什么，但没有人会告诉他应该做些什么。

而6个月之后，你若要找他就得到他的房间里去。他总是一天到晚埋在一大堆纸里绘制地图。有一次，一个来自维也纳大学的教授问了汤姆许多问题。这个教授对我说：“我想考考他的地理，他却告诉我很多从未听闻过的地名。”

这里我必须提及一些失败的例子。来自瑞典的15岁的芭贝，在夏山呆了差不多一年。这期间，学校没有任何东西让她产生兴趣。她前10年的生活中，都是老师为她作决定，现在，她已失去了一切自主的能力。对一切她都感到了厌倦，所幸她有一个富有的家庭，这将保障她一生的安闲。

还有一对南斯拉夫籍的姐妹，一个11岁，一个14岁。她们对学校也毫无兴趣，并不断用家乡话咒我。要让她们合作简直比登天还难。她们的母亲将她们接走时，我真有如释重负的感觉。

这些年来，我发现凡是喜欢工程的学生都不用担心入学考试，他们会直接到训练中心去。在进大学前，孩子们都先有看看世界的愿望。有一个孩子到船上去当茶房而环游了世界，有两个男孩到非洲肯雅去种咖啡，有一个孩子到澳大利亚，还有一个居然到了几内亚。

作为自由教育下培养出来的无畏惧精神的代表，德克8岁时进入夏山，直到18岁离校考上大学。想当医生的德克由于家庭的贫穷而无法进大学读书，于是他便打算趁此机会看看外面的世界。他到伦敦的码头去找任何船上的工作，因为他发现许多水手都在失业，只好失望地回到了家里。

后来，一个同学告诉他一条消息，在西班牙，有一个英国老太婆需要一个司机。德克于是到西班牙帮着把这位太太的房子扩大了许多，然后开车带她去欧洲各地游逛了一圈。回来后，这个太太决定资助他上大学。两年后，这位太太又让他停学一年，开车将她送到非洲的肯雅。同时德克又为她在肯雅修造了一幢房子。德克也在好望角完成了他的医学教育。

拉雷12岁时来到夏山，16岁离校时通过了大学的入学考试，然后便到大溪地去种水果。当他发现种水果费力而不讨好后，就改行当了出租车司机。后来他去了新西兰，在那儿他做过各种各样的工作，也包括当出租车司机。在后来他进了比利丝比大学。前不久，比利丝比大学的一位主任来看我时，讲到了拉雷。“放假时，其他学生都回家，拉雷却到锯木厂做小工。”今天的拉雷在英国爱萨斯郡行医。

老实说，那些未获成功的毕业生显然都有其不成功的原因。而成功的毕业生都出自好的家庭：德克、杰克、拉雷，他们的父母从始自终都支持夏山，所以他们也从未遇到过家庭与学校谁是谁非的问题。

至少到今天为止，夏山仍然没有出过天才，也许只有一些还未成名的发明家；夏山出过一些杰出的艺术家和音乐家，但没有出过作家；出过一个第一流的家具设计家，一个演员，一些科学家和数学家，在他们的将来或许还会有更大成就。夏山毕业的学生大部分都在从事那种创造性的独立工作。

不过，一代自由儿童并不能说明什么。甚至夏山的一些孩子也对不上课而产生一些罪恶感。生活在只有考试才是未来的唯一出路的世界上，他们也不免会有此感觉。更糟糕的是他们经常有一些爱管闲事的亲戚会对他们说：“什么？都11岁了还认不了几个字！”孩子们会因此而深感茫然，因为整个外面的世界似乎都是反对游戏而重工作的。

一般地说，对12岁以下的孩子而言，自由教育几乎是百验百应。而12岁以上的孩子，则需要比较充分的时间，才可能把他们从那种填鸭式的教育中解放出来。


－－摘自《夏山学校》〔英〕A.S.尼尔（Alexander S. Neill）著  京华出版社

源泉

一般地说，对12岁以下的孩子而言，自由教育几乎是百验百应。而12岁以上的孩子，则需要比较充分的时间，才可能把他们从那种填鸭式的教育中解放出来。

洞庭烟雨

尼尔对人性的了解和把握，给我留下了深刻印象。《夏山学校》这部书不简单。

燕果

我相信不是所有的孩子都擅长读书, 对有的人来说, 做个不识字的农民也许是最快乐的. 我家孩子爸就是个读书不那么好的人, 他经常感叹他本质上是一个工匠, 他最喜欢做各种模具, 动手能力极强, 但要跟他讲一本书, 他经常会理解跟不上. 现代的教育把读书作为孩子唯一一个出路和衡量标准. 夏山学校最值得称道的地方是给了孩子选择出路的自由.