小学生作业难倒研究生 小学英语单词有点生

敏真

家教市场暑假里供不应求，但是不少大学生却纷纷在家教过程中“卡壳”：一道小学课外奥数题把同济大学研一文科学生小陈难得面红耳赤；小学英语课本中出现的众多生词也没见过，甚至有研究生被小学生的课内外作业题难住。
　　据《新闻晨报》报道，同济大学研一文科学生小陈前不久同时接了两份小学家教，分别是一年级和三年级。原本想在暑假里轻轻松松赚点零花钱，不想没到一个星期，小陈就觉得骑虎难下了。“他们现在做的都是课外奥数题，我自己要花二十多分钟思考一道题，用的还是大学里读的一些原理。可这些题目对于小学生而言真是太难了。”
　　除了数学外，小陈发现许多小学英语课本里的单词也很生疏，有的自己也没有学过。“一年级课本里，就有好多英语单词我都没见过，只能根据书上的图片来猜它的意思。”就连语文也让念文科的小陈为难：“一本三年级的语文课外书里有一道歇后语填空，题为'一碗清水’，我以前根本没听说过，后来看答案才知道是'一眼看到底’的意思，小孩子哪里想得到这个啊，我的学生每天一坐到书桌前，就苦着脸。”小陈不仅感叹：“现在小学生课内外作业又多又难，比起自己当年，他们真是太累了！ ”
　　既然觉得难教，上课效率自然就降低不少，有时小陈上一次课只能解答并教会学生几道奥数题。面对小陈的苦衷，学生家长却表示理解。家长朱女士说，她们家经常是全家围着帮忙解答一道小学生题目，有时半天都没能“搞定”，“我们自己都是本科毕业，当时找研究生来做家教，就是觉得孩子的题目没有想象中这么简单，可没想到现在连研究生都觉得难。”
　　虽然小陈并未完成家长朱女士全科辅导的要求，但朱女士并没有要辞去他的意思。“人家家长双休日都带孩子补这补那，虽然辛苦，但学习成绩多少有提高，我想我也不能让自己孩子落后。”朱女士除了请小陈一周上门辅导三次，还给孩子报了一个暑期课外培训班。在学习辅导书方面，朱女士也曾主动向老师和别的家长打听，不惜成本给孩子购买，“总觉得自己没学好的东西，孩子身上绝对不能落下。现在趁他记性最好的时候，多学一点总没有错的。”
　　卢湾区某小学英语教师吴老师说，“如今，一些原来适合高年级学生读的课文和单词都被重新纳入新教材。学生对这些单词的掌握要求也有了相应的提高。”其实课本的内容改变只是一方面，更主要的是现在学生家长都不断地在课外给孩子“开小灶”，不知不觉中对孩子的要求就“水涨船高”起来，“比如给孩子课外补习，买各种辅导书，不少家长都会跟风，唯恐自己的孩子落后于别人。”
吴老师感叹，在家长之间相互攀比的“加码”之下，现在的小学生的确越来越辛苦了。

敏真

小学英语教材难倒人
近两天，《生活》热线85858888格外烫手，记者接听了近30位小学英语教师、学生家长打来的热线，集中反映岛城（青岛）小学英语教材版本过多、难度太大的问题。市南区某小学英语教师告诉记者，现行的小学英语版本1—6年级至少有5种教材，而且难度偏大，根本不符合小学生的认知规律，老师越教越糊涂，学生越学越
晕乎。《生活》记者由此展开调查。
教材：跳跃性大，结构拖沓
  记者在采访中了解到，目前市内四区小学各年级使用的英语教材版过于“丰富多采”，有“先锋”、“新标准”、人民教育出版社版本、新标准新版等，而且市内四区各年级选用的教材也不尽相同。市南区三年级学的是先锋英语，而市北区则学新标准英语。
  老师们普遍反映，新标准教材的编写跳跃性较大，各种时态、人称穿插在一起。歌曲也拖沓冗长，难以激起学生的学习兴趣。对课时安排，老师们也是一肚子怨言：每周2—3课时根本完不成任务，更谈不上知识的巩固了。只好抢课，利用托管、自习时间给学生加课，学生的学习负担无形中增加了不少。
老师：学起来难，教起来更难
  一位不愿透露姓名的小学英语教师通过短信谈了她的感受，“如果用一个字来形容新标准，那就是———难！教材过难把学生和老师的积极性都给打掉了，我从一年级教到三年级，简直没办法教！下学期又要教四年级了，想想都头疼。一节课有时要讲8个词组，词组中的单词又难又长，小学低年级的孩子怎么能接受得了！”
  其实，最遭罪的还是孩子，四方区某小学英语教师无奈地说，“学生学不会，课堂上我没少批评他们，甚至还骂过他们，想想真不该，这么难的教材，孩子学起来怎能轻松呢？”据老师介绍，小学英语教师大多“跨头教”，有的同时教三个年级，三种教材又是不同的版本和体系，每天交叉授课非常混乱，许多老师直叫苦：真把脑子搞乱了！
家长：孩子学英语很“遭罪”
  家住德安路的张先生有一定的英语基础，辅导过不少孩子，谈到新教材，他连连摇头，说新标准教材的编排打乱了从易到难的认知规律，很难辅导。教材不让教字母，可是要求认读，一年级的孩子同时还学拼音，很多孩子乱了套了。小学二年级学生家长王女士认为，兴趣是最好的老师，一二年级学点礼貌用语和简单的口语交际就可以了，现在的新标准难度太大，如果家长不靠上去，学好真的很难。有些家长一点英语基础都没有，全指望学校和孩子自己，更是难出成绩。家住贵州路的张女士也有同感，她说，孩子英语背得很溜，但具体意思非常模糊。拿出二年级教材，好像跟没学过一样，完全脱节。走马灯似的突击赶课怎能打好基础？这种恶性循环最可怕的结果就是导致孩子从小就对英语失去学习兴趣。
  翻开小学新标准二三年级教材，记者看到了一大堆“难点”，许多单词是记者上高中才学到的，还有大量的新词汇、新用法、看不懂的缩写。单数、复数、时态等语法也出现在课文的长句中。引进原版教材无可厚非，但更多的应该从孩子的学情和兴趣出发，适合的才是经典的。编写教材的专家、选择教材的主管部门，请别难为孩子，更不能拿孩子做“实验”，把孩子的兴趣“实验”没了，谁能站出来负责？记者兰君

敏真

一、教学内容比较多，知识点碎，学生不认识的单词多，教学大纲要求的就已经不少了，对学生自己阅读不利，特别是故事部分内容的句子较长，生词多，内容多，学生们没办法全部理解，更谈不上掌握了。这样的雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了五、六年级，简直是毫无头绪，不知怎么教了。
二、考试与学生实际情况不符
学生手中只有一本英语书本，除了书本，就是每个单元的练习卷。平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，更何况是没做过的题型，他们就更无从下手了，经常他们做的答案是文不对题。学生看到自己的英语学习成绩不佳，自然对英语学习没兴趣。对英语学习没兴趣，学生在上课时就会不认真听课，这样的连锁反应，可想而知老师的英语教学就会更加艰难，考试的结果也在意料之中。在小学教学中，如果英语考卷内容若与当地学生英语水平不相符的话，就会带来一系列的恶性循环。面对这样教与学、学与得、得与考的困惑真的令我无所适从。
三、学生两极分化严重
学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学生的英语学习成绩肯定不会好。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，因为由于课时少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，每个英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，就会不知从何补起。不像以前的教材，输入的信息量极少，做的练习也是机械、死板的句型转换，补课还是比较见效的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。

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