转：为什么童年期那样重要

禅音

按照人类发展学泰斗， 心理学家艾里克 埃里克森 的理论，所有的人在一生中 会经历八个阶段。

1、婴儿时期：信任——不 信任（0~1岁）这是获得信 任感而克服不信任感阶段。 所谓信任，是婴儿的需要与 外界对他需要的满足保持一 致。这阶段的婴儿对母亲或 其他养育者表示信任，婴儿 感到所处的环境是个安全的 地方，周围人们是可以信任 的，由此就会扩展为对一般 人的信任。婴儿如果得不到 周围人们的关心与照顾，他 就会对外界特别是对周围的 人产生害怕与怀疑的心理， 以致会影响到下一阶段的顺 利发展。
2、婴儿后期：自主——羞 怯、怀疑（2~3岁）。这是 获得自主感而避免怀疑感与 羞耻感阶段。个体在第一阶 段处于依赖性较强的状态 下，什么都由成人照顾。到 了第二阶段，儿童开始有了 独立自主的要求，如想要自 己穿衣、吃饭、走路、拿玩 具等，他们开始去探索周围 的世界。这时候，如果父母 及其他照顾他们的成人，允 许他们独立地去干一些力所 能及的事情，并且表扬他们 完成的工作，就能培养他们 的意志力，使他们获得一种 自主感，能够自己控制自 己。相反，如果成人过分爱 护他们，处处包办代替，什 么也不需要他们动手，或过 分严厉，这也不准那也不 许，稍有差错就粗暴地斥 责，甚至采用体罚，就会使 孩子产生自我怀疑与羞耻之 感。

3、幼儿期：首创——内疚 （4~5岁）。这是获得主动 感受而克服内疚感阶段。个 体在这阶段的肌肉运动与言 语能力发展很快，能参加 跑、跳、骑小车等运动，能 说一些连贯的话，还能把自 己的活动扩展到超出家庭的 范围，除了模仿行为外，个 体对周围的环境充满了好奇 心，知道自己的性别，也知 道动物是公是母，常常问问 这，动动那。这时候，如果 成人对于孩子的好奇心以及 探索行为不横加阻挠，让他 们有更多机会去自由参加各 种活动，耐心地解答他们提 出的各种问题，而不是指 责，那么孩子的主动性就会 得到进一步的发展，表现出 很大的积极性与进取心。反 之，如果父母对儿童采取否 定与压制的态度，就会使他 们认为自己的游戏是不好 的，自己提出的问题是笨拙 的，自己在父母面前是讨厌 的，致使孩子产生内疚感与 失败感，这种内疚感与失败 感还会影响下一阶段的发 展。

4、儿童期：勤奋——自卑 （6~11岁）这是获得勤奋 感避免自卑感阶段。儿童的 智力不断地得到发展，特别 是逻辑思维能力发展迅速， 他们提出的问题很广泛，而 且有一定的深度，他们的能 力也日益发展，参加的活动 已经扩展到学校以外的社 会。这时候，对他们影响最 大的已经不是父母，而是同 伴或邻居，尤其是学校中的 教师。他们很关心物品的构 造、用途与性质，对于工具 技术也很感兴趣。这些方面 如果能得到成人的支持、帮 助与赞扬，则能进一步加强 他们的勤奋感，使之进一步 对这些方面发生兴趣。

5、青年期：同一——混乱 （12~18岁）。这一阶段的 核心问题是自我意识的确立 和自我角色的形成。青少年 对周围世界有了新的观察与 新的思考方法，他们经常考 虑自己到底是怎样一个人， 他们从别人对他的态度中， 从自己扮演的各种社会角色 中，逐渐认清了自己。此 时，他们逐渐疏远了自己的 父母，从对父母的依赖关系 中解脱出来，而与同伴们建 立了亲密的友谊，从而进一 步认识自己，对自己的过 去、现在、将来产生一种内 在的连续之感，也认识自己 与他人在外表上与性格上的 相同与差别。认识自己的现 在与未来在社会生活中的关 系，这就是心理社会同一 感。

6、成人前期：亲近——孤 独（18~25岁）。这是建立 家庭生活的阶段，这是获得 亲密感、避免孤独感阶段。 亲密感是人与人之间的亲密 关系，包括友谊与爱情。亲 密的社会意义，是个人能与 他人同甘共苦、相互关怀。 亲密感在危急情况下往往会 发展为一种互相承担义务的 感情，它是在共同完成任务 的过程中建立起来的。如果 一个人不能与他人分享快乐 与痛苦，不能与他人进行思 想情感的交流，不相互关心 与帮助，就会陷入孤独寂寞 的苦恼情境之中。

7、成人中期：创造——停 滞（25~60岁）。这是获得 创造力感，避免自我专注阶 段。这一阶段有两种发展的 可能性，一种可能是向积极 方面发展，个人除关怀家庭 成员外，还会扩展到关心社 会上其他人，关心下一代以 至子孙万代的幸福。他们在 工作上勇于创造，追求事业 的成功，而不仅是满足个人 需要。另一种可能性是向消 极方面发展，即所谓自我专 注，就是只顾自己以及自己 家庭的幸福，而不顾他人的 困难与痛苦，即使有创造， 其目的也完全是为了自己的 利益。

8、成人后期：自我完善 ——悲观失望（60岁以 上）。这是获得完美感，避 免失望感阶段。如果前面七 个阶段积极的成分多于消极 的成分，就会在老年期汇集 成完美感，回顾一生觉得这 一辈子过得很有价值，生活 得很有意义。相反，如果消 极成分多于积极成分，就会 产生失望感，感到自己的一 生失去了许多机会，走错了 方向，想要重新开始又感到 为时已晚，痛不胜痛。于是 产生了一种绝望的感觉，精 神萎靡不振，马马虎虎混日 子。

在出生后的头两年，一 个孩子正经历“信赖”的阶 段，因为父母满足了他最简 单的基本需求。而这个阶段 就是在为孩子自我形象和安 全感打基础。 其次，孩子开始进入“自 主”阶段，一个两岁的孩子 的自我意识最为突出，期典 型的表现就是：什么都 是“我！我的！”这时孩子开 始意识到自己是一个独立的 个体，而不再是某个人的延 伸。这时家长就开始认识到 孩子的独特性，并要开始培 养他“走自己的路”。换言 之，要开始意识到孩子独一 无二的个性，并以此来教导 和培养。 到了孩子学龄前的时段， 他们在幼儿园或学前班里开 始和别的孩子有交往了，这 个阶段称作“主动期”。这个 阶段之前的幼儿，已经表现 出“平行玩耍”的现象，即他 们虽然在被的小朋友身边， 但还是独自地玩，而并不是 真正大家一起玩。从幼儿期 进入学龄前（3至5岁），孩 子才开始和别的小朋友一起 玩耍。这时孩子才开始一些 主动性。他开始有些合作 性，能够参与别的小朋友的 游戏。 这三个阶段都是孩子自我 形象的基础。我们经常听说 孩子的前三五年是一生中相 当关键的时期。家长千万不 要以为孩子还小，就不去通 过各种渠道来发现每个孩子 的独到之处，觉得没有必要 通过无条件的接纳来培养孩 子的独特性。

甘草心

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张灯结彩源

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